在研读《互动还是干扰》一书中提到“有效的师幼互动是教育过程的核心，是支持和推进儿童学习的重要因素。”因此我认为要做到有效的师幼互动必须首先通过与儿童建立连接感，产生同频共振，在了解儿童年龄发展及个性的基础上给予适应的环境支持，尊重与接纳每一个不同的个体，再通过信任并赋权，在观察、记录与倾听的过程中理解儿童，最终利用有效的回应来巩固、拓展和激发儿童的思维。

每个儿童都是独立的个体，每一个个体都应得到尊重与接纳。真正良善的师幼互动是自然而然弥漫、贯穿在幼儿园的一日生活之中的，教师通过了解儿童的已有经验、家庭情况等信息来搭建与儿童信任与沟通的桥梁基础，这也是儿童与教师之间的情感连接起点。教师除了要在自身状态上时常保持积极乐观、和善的情绪状态外，以亲切和蔼、支持性的语言与儿童互动，还应重视视觉效果的连接感，如手势、表情、动作等帮助儿童与教师之间建立起情感连接。我们对于儿童的“天真理论”要懂得理解，并支持他们个性化表达，允许他们反复试错，并给予默默支持及鼓励。儿童久而久之在这样和谐、温暖地氛围中成长，我相信必然会成长为自信从容、具有安全感、大胆勇敢的个体。当然，除了心理环境外，幼儿园的物理环境也是与儿童建立连接的重要因素。如书中第73页所述“心理环境和物理环境对儿童放松和分享想的意愿有重要的影响。”因此这让我想到本学期我园比较关注且正在尝试探寻的“瑞吉欧”环境创设，它将互动友好型空间创设考虑在师幼互动的重要因素之中，通过规划环境、资源和经验，为发起和维持互动创造最佳机会，为师幼互动的良好开展奠定了不可缺失的隐形作用。

总之，“师幼互动”是实现儿童与教师共同成长、共同进步的重要途径。现在有了逐步丰实的理论基础，也为我们今后在教育教学中的实践奠定了更夯实的专业自信，在以后的工作中，我会谨记“没有什么比腾出时间和儿童互动更为重要、没有什么比停下来倾听和积极回应儿童更重要”这一教育理念，然后在细心观察、积极回应儿童中真正做一个有益支持儿童发展的教师人而不断努力。