"牛牛"的秘密

一、案例背景：

前一天夜里刚刚下过雨地面上还有一些积水。早晨户外活动时，我们见门口操场的悬浮地板上已经没有积水了，就选择在操场上玩四人一组跳羊角球比赛，孩子们正玩的热火朝天的，突然听到悦悦大叫了一声，所有人的注意力全被吸引过去了。原来悦悦在墙壁上发现两只蜗牛。涵涵说：“蜗牛是从哪里来的？”瑶瑶说：“大的一定是蜗牛的妈妈。”多多说：“我可以摸一摸吗？”悦说：“蜗牛是我找来了，你们都走开。”当悦悦发现墙壁上的蜗牛非常开心，可是，当她看见许多小朋友都围过来时，她害怕别人抢她的蜗牛，于是对其他幼儿充满了敌意，表现出了不安，不让其他小朋友靠近他的蜗牛。基于孩子都对蜗牛比较感兴趣我提出将蜗牛带到教室饲养。

二、案例描述：

为蜗牛找“家”

蜗牛被孩子们请到了教室里取名：“牛牛”。牛牛成为我们小二班的新成员。可是“牛牛”还没有家怎么办呢？于是，我们开始讨论给“牛牛”找家？晨晨说：我们可以把“牛牛”放在盒子里。东东说：不行不行，“牛牛”会爬出来的。涵涵说：那我们用个瓶子装起来，这样“牛牛”就爬不出去了。蕊蕊蕊不同意地说：“盖子盖起来，“牛牛”会被闷死的”。宸宸说：“那可以在盆上戳点小洞让“牛牛”呼吸啊，这样他就不会被闷死的”！晨晨接着说：“直接用网子盖在瓶子上不就行了吗？”。睿睿又说：“也可以在原来的盖子上戳几个小洞洞，这样“牛牛”就能呼吸新鲜空气了”。经过孩子们的讨论，大家认为晨晨和睿睿的办法可行，于是我们举手表决，睿睿以11票获胜。经过最终的讨论，我们最终决定把“牛牛”养在透明的塑料盒子里然后在盖子上戳几个洞洞，这样“牛牛”既不会闷死也不会爬走还能方便我们照顾他，我们还在自然角旁边开辟了一块饲养区。从此，“牛牛”就有了属于自己的“家”了。

“牛牛”喜欢吃什么

自从“牛牛”有了新家以后孩子们天天都来看他。今天也不例外，户外活动时，姚姚跑到种植区摘了几片大蒜的的叶子喂给“牛牛”，他一边打开盒子一边对蜗牛说：“牛牛，姚姚摘了叶子给你吃哦，牛牛你喜欢吗？”静静看着姚姚笑着说：“牛牛他不喜欢吃你摘得叶子，它喜欢吃青菜”。姚姚摇晃着身体说：“你骗人，牛牛喜欢吃姚姚摘得叶子，他说味道好极了”。静静又说：“我没骗人，蜗牛就是喜欢吃青菜”。天天生气地大叫起来：“牛牛喜欢吃天天摘的叶子”。孩子们因为“牛牛”喜欢吃什么的事情争吵起来，我见状走过去说：“怎么啦？”孩子们争先恐后的和我说着争吵的原因。我说：“你们觉得你们说的都有道理，那不如我们选择几种你们觉得“牛牛”喜欢的食物都放进去，然后看看他最喜欢吃什么，好不好？大家都赞成我的想法。于是，我们讨论选择了给蜗牛投放了青菜、生菜、空心菜、大蒜的叶子让幼儿观察，他们发现蜗牛把青菜、生菜的叶子吃完了，空心菜的叶子吃了些小洞，大蒜的叶子一点儿没吃。孩子们通过观察发现：投放的几种蔬菜的叶子，蜗牛最喜欢吃青菜和生菜。为了让孩子们对“牛牛”的喜欢吃什么有更加深入的了解，我又通过一节《小蜗牛找好吃的》中得出蜗牛其实喜欢吃植株的根茎，叶片，花朵、果实以及幼芽。食物不足的情况下也吃废纸和残渣等。听了这个故事后孩子们对“牛牛”更加感兴趣了，他们想知道关于更多“牛牛”的小秘密。

给“牛牛”洗洗澡

“牛牛”来了小二班也有好几天了，孩子们和“牛牛”也有了一定的感情。他们每天早晨来园时第一件事情就是去饲养区看“牛牛”，有的还喜欢用手指去逗小蜗牛。今天早晨大家入园时大家和往常一样去看蜗牛，大家好像都察觉到什么，这时晨晨用手指着“牛牛”的家说：“哎呀，你看牛牛的家好脏啊”！天天指着盒子说：“这黑黑的是什么”？蕊蕊回答说：“这是肯定牛牛拉了便便”。晨晨捏着鼻子说：“嗯嗯，真的好臭呢。”蕊蕊说：“怎么办呢，要不我们给牛牛洗洗吧”？说完蕊蕊搬着盒子就往水池边走去，其他几个小朋友也一直跟着去了卫生间。到了卫生间蕊蕊把牛牛轻轻地拿出来放在水池里，找来一把刷子，打开水龙头把盒子冲了冲，然后用力地来回刷着盒子，晨晨小声地说：“你把水关了吧！牛牛都快被你冲死了。”蕊蕊说：“不会的，牛牛喜欢阴暗潮湿的地方，他很喜欢洗澡呢”。晨晨似乎觉得她说的很有道理，没说什么只站在一旁看着，直到蕊蕊把盒子洗干净才把牛牛放回盒子里。蕊蕊说：“瞧！我帮牛牛和他的家都洗干净了，牛牛肯定很开心。”

“牛牛”死掉了

可是就在洗过澡的第二天早上，孩子们在排队准备户外活动的时候，思雅走到饲养区看小蜗牛自言自语地说：“牛牛怎么不动了”，晨晨一边往前挤一边说：“让我看看，让我看看”。妍妍、天天也挤了过来，姚姚说：“牛牛在睡懒觉”。晨晨说：“牛牛不像在睡觉，它好像死了”。晨晨刚说完，天天生气地拿起一只蜗牛说：“你说得不对，牛牛没死，它在睡觉”。他俩争得正起劲，思雅把蜗牛搬过来对我说：“老师，你看牛牛死了吗”？蕊蕊忙凑过来说：“牛牛没出来可能是有点儿怕冷了”。我顺着蕊蕊的话题说：“那我们下去活动也把小蜗牛带到下面去晒晒太阳吧”!孩子们开心的说：“好！好”！就这样我们带着小蜗牛去晒太阳了，可是晒了好长时间牛牛也没伸出头来，晨晨说：“老师，我觉得牛牛已经死了”。我问了问旁边的幼儿：你们觉得牛牛死了吗？思雅点了点头，蕊蕊说：“我也觉得牛牛已经死了”。我把牛牛拿出来给他们看，说：“你们还能看见牛牛的身体吗”？蕊蕊歪着头说：“小牛牛的身体都焉了，应该是死了”。我说：“小牛牛昨天还好好的，为什么今天会死掉呢”？蕊蕊连忙说：“会不会是天气太冷把小牛牛冻死了”。思雅接着说：“小蜗牛是不是饿死的”。蕊蕊接着又说：“我想起了，会不会是昨天洗盒子时水把小牛牛淹死了”。我说：“都有可能，下次再养小牛牛我们就要注意了”。带着小牛牛为什么会死的问题，我和孩子们一起上网查阅了许多有关蜗牛饲养方面的资料，知道牛牛虽然喜欢阴暗潮湿的生活环境，但是水太多了也会把牛牛淹死，还有天气冷的时候牛牛喜欢钻在泥土里来保持身体温度，通

过查阅资料并用图文的形式总结，孩子们对照顾小牛牛又多了一些经验。

重新寻找小蜗牛之旅

小蜗牛死了，孩子们还是念念不忘，于是我们决定重新饲养蜗牛。我和孩子们一起带着小桶到我们的种植园里去寻找蜗牛，天天第一个找到了蜗牛，她开心的举起来给我看，然后把它放在小桶里，孩子们赶紧围过去。不一会儿佳佳也找了两只蜗牛，她开心的叫起来：“老师，你看我找到了两只蜗牛”。得意地把手伸给我看，蕊蕊连忙凑过去说：“你好厉害啊！我一只还没找到呢”？一会儿晨晨也找了一只，雨泽、妍妍也找了一只。寻找蜗牛之旅结束了，孩子们带着满满的收获回到了班级，他们还沉浸在寻找蜗牛的喜悦之中。

我们的故事未完待续。。。。。。

三、案例反思：

1.及时捕捉幼儿的兴趣，引发趣味性的活动。

“善于发现幼儿感兴趣的事情，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。由此可见兴趣是幼儿任职、学习的动力。蜗牛是孩子们感兴趣的小动物，在照顾蜗牛的同时也发生了许多的问题，孩子们通过讨论，做调查，查资料等方法帮助蜗牛找家、给蜗牛喂食、洗澡等。幼儿在观察，比较中发现问题、分析问题、解决问题。在这个过程中幼儿经验不断的积累提升。

2.教师适时退位，幼儿主动探索。

教师的“教”与幼儿道德“学”是一个互动的过程。这个过程中教师与幼儿产生对话，双方相互努力，共同建构的学习过程。当孩子们发现蜗牛后，孩子们讨论蜗牛吃什么？住哪里等一些问题的时候，不单是给孩子直接的经验，而是让给蜗牛试一试，孩子们观察记录。还激发了他们的兴趣。无论孩子们之间的交流，还是动手操作都是孩子在实践中自己主动探索找到答案，从而使孩子成为活动主体。他们不仅体验到动手动脑的快乐，也感受到合作的乐趣，更重要的湿是孩子们自己把探究的兴趣推到了最高处。

3.关注幼儿的需要，并及时的给予支持和指导。

教师参与对孩子来说本来就是一种鼓励，当孩子产生质疑时积极对待并且和孩子一起讨论研究。教师成为了幼儿的支持者，合作者，引导者。孩子们知道蜗牛死掉了以后，孩子们伤心难过。于是，我带着孩子们一起查阅资料，了解更多蜗牛的知识。并且用图文的形式和幼儿一起记录，从而使孩子们在照顾蜗牛方面的经验又丰富了一些。

4.支持和引导他们进行积极的猜测和假想，支持幼儿通过观察寻找问题的答案。

成人重视儿童的提问，并认真对待幼儿的提问，尊重他们的想法。幼儿在不知道“牛牛”喜欢吃什么的时候，他们通过猜测，问题最后在我们引导下通过观察知道“牛牛”喜欢吃青菜等。