课题名称：挖掘田园资源丰富幼儿的区域活动的研究

农村幼儿园田园课程资源的开发和利用

摘要：农村幼儿园跟城市幼儿园在各方面的条件与设施上有很大的不同，教师要利用农村丰富多彩的田园资源的优势，在幼儿园开设田园课程，使其成为幼儿亲自然的重要途径。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对农村幼儿园田园课程资源的开发和利用提出了一些建议，仅供参考。

关键词：农村幼儿园;田园课程资源;开发和利用

引言

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园要因地制宜，从本园实际出发，充分利用自身的条件和现有资源，努力为幼儿创设适宜发展的教育环境。”幼儿园需要结合自身的实际情况来完善自身的课程教学资源。与城区幼儿园相比，农村在办园规模、硬件设施、师资力量、课程资源等方面都不占优势，但其立足自身实际，扬长避短，为打造具有自身特点与优势的幼儿教育课程体系，特将资源丰富、获取便捷、操作性强、教学效益良好的田园自然教育融入幼儿园的课程，开发出具有农村地域特色的田园课程，取得了良好的教学效益。

一、当前农村幼儿园教育教学现状

目前，在农村幼儿园教育教学还存在一些问题，比如教学资源开发利用不够，农村幼儿园教育教学工作往往拘泥于传统的教学理念和教学模式，没有充分结合农村地区的资源、从生活化的视角探究多元化的教学机制和教学模式，也没有充分考虑幼儿的实际来不断创新教学模式等。另外，农村幼儿园教师队伍的整体素养有待提升。农村幼儿园教师数量较少，学校也没有结合实际为他们提供良好的学习实践平台，不利于引导幼儿园教师创新教学模式，在相关教学资源的开发利用等方面教师的积极性不足，偏重于对幼儿技能以及学习能力等方面培育，从而不利于促进幼儿身心全面成长，也难以形成良好的教学互动氛围。

二、农村幼儿园田园课程资源开发和利用

（一）倡导田园运动，充分利用田园资源

如果幼儿感兴趣，田园就是他们的广阔的舞台，就是他们的娱乐场，那些他们眼底的动植物就是他们的投放材料。教师要充分利用这些唾手可得的资源，更好地促进学生的发展，更好地让他们享受亲自然的体验。教师可将田园课程与游戏课题、体育课程对接起来，进而给他们最适切的自然教育。比如说，教师可以利用田园的环境，举办一次拔萝卜运动会。幼儿园周围就有一块萝卜地，这是他们最好的田园课程基地。教师先是让孩子用两只小手去拔那些萝卜，可爱的孩子用尽力气也拔不动。于是教师就在田间准备了各式的工具，让他们试一试能不能拔得动。孩子学着将玩具铲插入土里，再轻轻松动泥土，萝卜也就出来了。教师就此举行了一个比赛，看哪个组拔的萝卜最多、最完整。孩子的热情就被激发了。

（二）民间传统游戏资源的引入

每个地区都有具有地域特色的民间游戏形式，它们是优秀传统文化的重要内容。因此，将民间传统游戏资源引入农村幼儿园，既丰富了幼儿园的游戏内容，又具有良好的文化传承价值。比如，“警察抓小偷”的追逐游戏对空间要求很大，教师可以带领幼儿到空旷的田间和草坪开展，幼儿跑得尽兴、玩得开心；在具有莆田地域特色的“舞龙灯”的游戏中，用稻草、藤蔓扎成草龙，由幼儿随心舞龙，有模有样，自得其乐。另外，滚铁环、跳房子、丢沙包、踢毽子都是幼儿最爱的游戏项目，这些游戏操作简单，材料易得，深受幼儿欢迎。

（三）加强农村田园生态教育和农村资源以及多学科之间的渗透整合

在农村幼儿园田园生态教育实践活动中，教师要充分加强生态教育和农村资源之间的融合。农村有很多丰富的田园资源，在田园资源开发的过程中，教师可以就地取材，比如可以带领幼儿到农田中去开展相关的劳动活动，或者是在幼儿园开发相关的农田，鼓励幼儿进行种植，家长教师幼儿共同参与；另外可以邀请当地的农民专家等，讲解农作物生长以及作物种植等相关的要点，做好示范，更好地结合幼儿园的实际不断开发相关的教育教学资源。此外，幼儿园田园生态教育实践基地或者是生态实践教育活动的打造还可以邀请家长参与管理，扮演志愿者或者是后勤保障等角色，从而更好地为教学活动的开展提供强大的人力支持。

（四）鼓励田园创作，培养幼儿的想象力

田园的风景是多彩的，相应的田园课程也是五彩缤纷的。面对如此丰富的资源，教师可以鼓励孩子进行多元的田园创作，进而培养他们的想象力。经常听到的一个话题就是农村孩子的想象力不如城市里的孩子，这主要是从孩子见多识广这一方面论述的，如果教师利用好农村的优势，照样可以培养出农村孩子的丰富想象力。想象力对孩子的成长来说非常重要，具备很好的想象力能激发他们学习的热情，能让他们更主动地探究，能促进他们全面的发展。孩子在上学之处总是对许多事物充满想象，渐渐地，他们的想象力会在教师不适当的教学方式中渐渐减弱。

（五）加强德育

教师可以围绕田园生态教育和美育进行教学整合，引入相关的音乐舞蹈等素材，鼓励幼儿和教师一起参与劳动，进行劳动美等相关的舞蹈或者是歌曲创作，更好地培养他们良好的认知。在幼儿园一日活动中，教师可以围绕农村幼儿园田园生态教育，注重教育方式的不断创新，比如可以通过将一日活动延伸至校外，为幼儿提供相关的劳动锻炼机会，让幼儿参与相关的植物种植或者是农产品采集等活动，更好地让他们认识到劳动的意义，教师还可以和家长一起开发相关的实践项目，引入生活化的资源到生活课堂中来，鼓励幼儿动手参与制作相关的美食等，更好地将卫生、劳动等理念融入幼儿一日生活中，提高他们的学习积极性。

结束语

综上所述，对农村幼儿园来说，自然教育资源是其得天独厚的课程资源，将田园课程与幼儿园的德育、五大领域教学、区域游戏以及户外活动进行融合，让幼儿园课程体系具有浓厚的田园气息，这样激发了幼儿亲近农村、亲近自然、亲近生态的积极情感，让幼儿园课程具有浓郁的乡土气息和乡野乐趣，极大地丰富了幼儿的学习与生活。在城镇化进一步推进的当下，农村幼儿园的田园课程愈发显得弥足珍贵，有待进一步深度开发、利用与保护，这是农村幼儿园的宝贵财富。

参考文献

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